2023年2月28日下午，江苏省“教海领航”、吴江区“教—学—评一致性有效课堂建设”教学实践研讨活动、吴江实验小学教育集团积极生长者论坛（第2期）活动暨吴江实验小学教育集团教学评一致性课例库发布会在苏州湾实验小学举行。本次活动由吴江区教育局教研室、教育科学研究室和吴江实验小学教育集团主办，由华东师范大学课程与教学系提供学术支持，由《江苏教育》编辑部提供媒体支持。《江苏教育》编辑部主编王昱致开幕辞，活动由吴江实验小学教育集团太湖校区副校长周星磊主持。
开幕致辞
《江苏教育》副主编王昱致开幕词，她对吴江教育、吴江实小教育集团在教育科研方面所做出的努力给予了高度肯定，对集团“教-学-评一致性”的研究进展和所呈现的师生发展样态表示祝贺，鼓励更多的学校和老师投入当前教育教学改革的热点中，扎实开展教学实践研究，实现师生共发展。
吴江实验小学教育集团总校长李勤华发表讲话，她向远道而来的各位领导和老师表示欢迎，讲述了实小集团这五年多时间聚焦“教-学-评一致性”推进课程与教学改革的历程，这是新时代实小人回到课堂，用“课”来说话，用实践来验证理论价值的真抓实干精神。李校长表示“教-学-评一致性”的课例研究，实小人一直在探索，以简洁的教案、简明的课堂和简要的评议来呈现“教-学-评一致性”的课堂样态，实小集团将继续传承与发展，期待更多人一起携手前行，构建有效课堂，实施有效教学，落实立德树人。
课例库发布
课堂观摩
吴江实小教育集团（苏州湾实验小学）
唐娟红
唐娟红老师执教的二年级下册《蜘蛛开店》一课，将教学重点聚焦在读好故事、讲好故事上，围绕三次开店，引导学生抓住重点的词句，引导学生进行朗读体会，发现课文的内在结构，为学生接下来能够把故事讲述得完整而又具体提供保证。整节课生动有趣，学生发言积极踊跃，其中情境化的设计，让学生身临其境，感受童趣。
吴江实小教育集团（太湖校区）
俞小英
俞小英老师就苏教版四年级下册《解决问题的策略——画图》作课堂展示。以三个学习任务对应三个学习目标，让学生在观察描述信息的过程中，不仅能读懂线段图，感受已知条件、问题和数量关系在线段图中的重要性，更能在这些方面进行自我评价，进而能自我检验学习目标的达成度。
吴江实小教育集团（城中校区）
虞益
虞益老师执教的是译林版英语三年级上册Unit 6 Colours第一课时Story time板块。本单元围绕“颜色”话题展开，旨在引导学生在本单元学习中懂得珍惜、热爱并创造绚丽多彩的生活。因此本课确立了“多彩的生活是需要创造的”这一大观念为本单元的单元组织者，创设了“我是一名魔术师”的主题学习情境，设计了三个评价任务匹配三个学习目标，学生在课堂上在要点的引领下向着目标学习，不断形成大观念，实现了教学评的一致性。
报告分享
爱德校区校长徐栋围绕“教学评一致性”对唐娟红老师的课进行了分析与评价。他提出语文课堂教学有时是老师教了，但不等于学生学了；学生学了，但不等于学生学会了。“教学评一致性”是指向有效教学的，有效教学的唯一证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。其终极目标是关于学生“学会了吗”的教学，是围绕“学习目标”实施的教师的教、学生的学以及对学习的评价。“目标”始终在场，“评价”镶嵌在教学活动中，以评促学，以评促教，以评达效，用证据分析、改进、达成“教了、学了、学会了”。
苏州湾实小副校长许燕萍作《教学:基于课堂评价信息》的主题分享，通过三个大方向阐述“教学评”中评价任务在实际教学中的设计建议。“评价要点要准”，要让学生知道需要完成什么，完成到什么程度，并且能够实现自我评价；“让评价要点‘评’起来”，在首次教师给评价的引导上，围绕评价要点来进行学习，让学生从是否听懂转变成从一项一项的评价任务中检测自己是否学会；“让学生的对话‘对’起来”，围绕评价要点来进行学习，并且能在后续的练习中实现同学之间评价，并通过这些评价来挖掘更多的教学细节。
城中校区校长赵志英作《大观念：评价任务的内核》的主题分享。一节课，首先要设计目标，再根据目标来设计评价任务，评价任务证明目标已经达成，教学评一致要确保目标、评价任务、教学活动一致性的逆向设计，评价任务先于教学活动。确定好评价任务后，再设计助推实现任务的教学活动。在单元整体教学中，教师要围绕单元主题，提炼语言背后的深层育人价值，提炼单元组织者。单元组织者可以是一个大问题，也可以是大任务或是大观念。而大观念为深刻认识语言教育的本质、把握好英语语言的工具性和人文性二者之间张力的平衡点提供了有效的保障和支持。基于大观念的教学帮助学生建立起知识间的纵横联结，助力知识结构的应用迁移。大观念是评价任务的内核，重点考查学生对结构化知识的建构与内化，以及能否将其运用到新情境中解决问题。
专家报告
华东师范大学教育学部课程与教学系主任周文叶教授以《教学评一致性中的“评”》为主题，开展了主题报告。周文叶教授就课堂观摩的《蜘蛛开店》一课分享了自己对于“教学评的一致性”的思考，为后续的研究指明了方向。周文叶教授明确指出评价是教学评一致性的关键，起着检测目标、引领教与学的设计、镶嵌在教与学过程中促进教与学同时引领促进学生深度学习的重要作用。周文叶教授通过对课堂评价分析框架中的要素关系阐述，深深引发了老师们对今后课堂教学的思考。
吴江区教育局教研室主任江山就本次活动的成功举办给予高度肯定，表示“教-学-评一致性”的研究在吴江实小教育集团已经取得了阶段性的成果，希望未来实小集团再接再厉，也希望今天的活动能打开大家对教学评一致性的理解，有更多吴江教育的同行者。江主任还围绕“校长领导力”作为学校发展的关键动力，总结当前课程改革中校长的正确角色定位与方式方法，倡导学校要积极践行“四敢精神”，共同建设吴江教育的有效课堂。
吴江区教育科学研究室张菊荣讲述了他14年来致力于“教-学-评一致性”研究故事，以及举办此次活动的重要意义。“教-学-评一致性”是素养落地的合理路径，是有效教学的核心技术，是教学创新的基本遵循，是师生成长的重要路径。吴江实小教育集团课例库的建立为课程与教学改革提供了样例，其中有教案的样例、课堂的样例和议课的样例。这也是一种坚持，坚持以课程与教学的改进来成就师生的发展。
